在不久前先后落幕的米兰冬奥会和冬残奥会上，我国运动员奋勇拼搏，生动诠释了中华体育精神与奥林匹克精神。这是新时代“大思政课”最鲜活、最深刻的教材。将冬奥素材有机融入大中小学思政教育一体化建设，其核心在于用好冬奥这堂“大思政课”，将“健康第一”的教育理念切实贯穿育人全过程，转化为各学段立德树人的价值引领与实践遵循，最终引导广大学生拥有强健体魄、健全人格，让“健康第一”教育理念在校园里落地生根，培养德智体美劳全面发展的时代新人。
将“竞技故事”转化为“思政话语”
思政课关键在于以情动人、以理服人，重在引发共鸣、实现价值引领。因此，将冬奥素材融入大中小学思政教育，首要前提是精心讲好冬奥这堂“大思政课”中的动人故事，深入挖掘并提炼其中蕴含的价值追求与精神力量，从而将精彩的“竞技叙事”有效转化为深刻的“思政话语”，实现冬奥素材向育人资源的创造性转化。
讲好拼搏奋斗的故事，诠释中华体育精神。一代代冰雪健儿在赛场上挑战极限、奋勇争先，以实际行动赓续了以“为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪守法、团结协作、顽强拼搏”为主要内容的中华体育精神。他们的身影，勾勒出中华民族砥砺奋进的精神图谱。因此，应讲好健儿们“挑战不可能”的故事，从赛场拼搏中提炼精神内核，使冬奥故事成为传承民族精神、锤炼意志品格、践行“健康第一”的生动教材。
讲好自信开放的故事，展现新时代中国的气象风度。冬奥健儿在赛场上尊重对手、真诚交流，在赛场下分享经验、传递友谊，以自信开放的姿态，向世界展现了可信、可爱、可敬的中国形象。因此，需讲好健儿们“四海皆兄弟”的故事，从“拥抱致意”中提炼“文明特性”，使冬奥故事成为涵养开阔胸襟、树立文化自信、培育健全人格的思政题材。
推动“健康第一”理念贯通各学段
将冬奥素材有机融入大中小学思政教育，其核心在“融”，要点在“贯”，关键在于避免“一刀切”。要精准把握学生认知发展规律与思政教育内在逻辑，聚焦各学段差异，实施分层化、递进式的融入策略。通过构建“感知—认同—践行”螺旋上升的育人链条，推动冬奥“大思政课”与各阶段教育目标同频共振，使“健康第一”的理念真正贯穿育人全过程。
小学阶段：聚焦“感知”，以趣味启蒙孕育健康种子。此阶段学生认知以形象思维和具身体验为主。冬奥“大思政课”的开展，应遵循可视化、故事化、游戏化的原则，将宏大叙事转化为可触可感的生动形式。可通过讲述“冬奥榜样故事”、绘制“我心中的冰雪英雄”、组织“迷你冬奥趣味赛”等活动，让小学生在沉浸式体验中直观感受运动的乐趣与健儿的拼搏精神，从而在心灵深处萌发热爱运动、崇尚健康的美好情感，为“健康第一”的价值观奠基。
中学阶段：聚焦“认同”，以情理交融塑造健康观念。中学生正处于价值观形成的关键期，具备一定的思辨能力。此阶段的冬奥“大思政课”，应坚持情理结合、价值引领。一方面，将健儿们的奋斗故事与中华体育精神的内涵、当代中国青年的使命相结合，进行深入阐释；另一方面，可通过主题辩论、模拟访谈、体育精神研讨等，引导学生在辨析中深化对拼搏、团结、超越等精神的理解与认同。尤其要注重与体育课程深度融合，在技能传授中强化体育精神的培育，引导学生在实践中养成终身锻炼的习惯，实现从情感认同到行为认同的过渡。
大学阶段：聚焦“践行”，以知行合一引领健康行动。大学生具备较强的理论素养与实践能力。冬奥“大思政课”在此阶段应侧重学理深度与实践转化的统一。课堂上，可将冬奥案例置于国家发展等宏大叙事中深入剖析，提升认知高度。课堂外，应大力推动实践转化：通过组织冬奥场馆研学、冰雪运动体验、体育志愿服务等项目，鼓励学生在亲身参与中将冬奥精神内化为价值追求，外化为强健体魄、锤炼意志的自觉行动，最终完成从知识获取、价值认同到行为实践的完整升华，真正使“健康第一”成为其生活方式与人生准则。
深化“以体育人”实效
将冬奥素材融入大中小学思政教育的最终落脚点，在于深化“以体育人”实效，切实推动“健康第一”理念内化于心、外化于行，培养全面发展的时代新人。因此，必须从理念、载体到评价进行系统提升，确保育人目标落到实处。
首要在于革新育人理念，筑牢健康基石。冬奥健儿超越自我的故事深刻揭示：身心健康是一切奋斗与成就的根基。用好冬奥“大思政课”，就是要借此契机，在全学段大力纠偏“重智轻体”“重分数轻素质”的倾向，牢固树立“五育”并举的育人观。应推动各学段思政教育切实将强健体魄、锤炼意志、健全人格纳入核心育人目标，引导学生真正认同“崇尚运动、关爱身心健康与追求学识同等重要”的价值，进而让“走出教室、奔向操场、沐浴阳光”从倡议变为成长习惯，为其终身发展奠定坚实的身心基础。
关键在于创新育人载体，强化具身体验。提升育人实效需让思政课“活”起来。应充分利用冬奥留下的丰厚场馆遗产，开发“场馆里的思政课”“冰雪上的实践课”，让学生在现场观摩与亲身体验中，完成对奥林匹克精神与“健康第一”理念从认知到认同的深度内化。同时，可邀请冬奥冠军、运动员走进校园，开设“榜样面对面”的思政课，通过鲜活的故事分享，零距离激发学生参与锻炼、追求健康的内在动力，变被动接受为主动追求。
根本在于优化育人评价，树立健康标尺。应进一步着力扭转思政教育评价中“重德智、轻体美劳”的惯性，特别是破除“唯分数”的桎梏。可将冬奥所彰显的拼搏进取、团结协作、追求卓越等品质，转化为学生综合素质评价的关键维度。推动构建涵盖德智体美劳一体化的发展性评价体系，使身心健康水平与精神面貌真正成为衡量学生全面发展、评价育人成效的核心标尺，从根本上保障“健康第一”不流于口号。
（作者：徐秦法、莫凯洋，分别系广西大学马克思主义学院院长、广西大学马克思主义学院博士研究生）
